题记：国际化办学和创新创业教育是浙江大学城市学院两大办学特色，近年来，学院加大支持力度，外语学院也加强与境外高校的合作，每年选派师生赴境外高校学习交流，他们也将在外学习的收获与体会发回国内，在此我们选登部分师生的来稿供大家分享。
2014年下半年，得到杭州市教育局有关杭州市属高校优秀中青年教师海外研修的资助，我于8月31日启程赴美国马萨诸塞州立大学波士顿校区做访问学者，为期半年，主要研修ESL的教学和美国文化。半年的波士顿的生活很充实，参加研讨会，听讲座，深入课堂与教师和学生互动，旁听自己感兴趣的课程，参观波士顿诸多名校，感受良多，收获颇丰。同时，在访学期间，我还结识了很多新朋友。有来自不同国家和区域的访问学者，有跟我一起合作的ESL的教师Mara和Teddy，有在课堂上一起讨论，一起分享人生经历的可爱的学生们，还有来自不同专业领域的那些亲切友善的大教授们。
了解美国高等教育 掌握跨学科研究方法
波士顿是有着悠久的历史和深厚的文化积淀的美丽城市，它既古老，却又不失活力。 作为哈佛大学、麻省理工大学及波士顿学院的所在地，波士顿成为很多学子梦寐以求的求学地，也正因为有着优质的教育资源，波士顿人文和学术气息都极为浓厚。马萨诸塞州立大学是该州最大的一所公立学校，拥有一万多名在校生。该校98%的专职教师拥有哈佛大学或其他常青藤名校的博士学位。此外，该校还有一所孔子学院，有很多对中国文化感兴趣的美国学生在学习中文。
在美国期间，我参加了一系列有关美国高等教育问题的研讨会，由相关领域的教授开设专题讲座。在了解相关的美国高等教育体制尤其是公立教育发展的背景下，展开一系列有关美国精英教育，教育方法创新，大数据时代教育手段的变革，脑波学习，学校教育与社区服务等相关问题的研讨。这些都非常有助于了解美国高等教育的历史和现状，以及最新的教育理念，手段和趋势。
有一次国际交流处的处长Korban教授在为我们介绍美国高等教育的历史发展沿革时提到了the land-grant university system。 1862年由林肯签发的Land Grant Act奠定了美国公立学校发展的基础。由于有土地的赠与，高等学校最初的教育与农业和机械技术的专业紧密联系，这就不难理解作为美国的公立学校至今仍然非常注重社会和社区服务，要为本州的发展作出贡献。在另一个关于美国大学社区服务的相关讲座中，Dr. Dwight也特别讲到公立大学的学生在学习阶段，有很多的项目，志愿者活动，甚至是课程的考核都是与实际的社区服务紧密相联的，这大大提高了学生的社会实践能力，并将所学回报社会。
另外，美国的大学非常开放，所以只要有心，可以利用的教育资源非常丰富。在波士顿期间，我经常在哈佛和麻省理工的网站上查阅每周活动的安排，挑选自己有兴趣的讲座或者活动参加。这些活动大部分都对外开放，供所有人参加和学习。在麻省理工的一次讲座上，我还有幸见到了语言学界的泰斗乔姆斯基教授，还在哈佛聆听了莫言先生的演讲，这些对我来说都是异常珍贵的人生体验。
同时，我还参加有关跨学科研究方法的学习。学习如何使用美国大学的图书馆进行相关的检索，尤其是跨学科研究的检先索要点。教育学院的教授为我们开设了有关定性研究和定量研究方法的讲座，并采用实际案例，对跨学科研究中选用不同研究方法进行分析。这些方法对提高研究能力大有裨益。
深入课堂观察学习 体会中美课堂差异
在访学期间，我与英语系的ESL课程老师Mara合作，深入她的课堂，参与课堂学习和学生讨论，帮助学生共同完成任务。每周五我都会与Mara针对该周的三次课程内容和学生的表现进行讨论。谈论的内容包括课堂教学方法的有效性，课堂组织和管理的方法，课程内容的编排，学生积极主动性的提高等，这让我近距离观察了美国的ESL课堂教学，并对教学方法有了比较深入的思考。Mara 的“食物与文化”阅读与写作课程，通过课堂上大量的阅读和视听材料的输入，让学生对什么是食物，为什么要吃食物，我们要吃什么，食物的道德范畴，食物的未来等问题进行深入的阅读，引发学生的思考，从而使食物这样日常却复杂的事物与学生的生活联系起来，并在课堂上与学生深入探讨食物的社会文化属性，政治属性等，从而取得较好的输出效果，写出有内容有深度的文章。
另外，我还观摩了Teddy的“美国文化”综合课程，该课程为ESL的学生介绍美国社会与文化的方方面面，采用多样化的教学方法，比如社会调查，排演剧本，PPT展示，封面设计等新颖而有趣的教学手段激发学生的教学兴趣，从而提高学生的语言和文化认知能力。
在观摩学习时，中美课堂上的差异非常明显。在美国课堂上，无论是教学手段，还是评价方式都相对比较丰富，学生在课堂上的表现也更加积极主动。在课堂上有来自美国，法国，拉美，还有泰国，中国等不同国家的学生。欧美的学生课堂表现非常积极，有问必答，并时时抛出问题“为难”老师。东南亚的学生相对比较沉默。但我注意到非常有意思的一点，在中国学生中，一部分是初中或高中进入美国学习的，另一部分是大学来到美国，可以发现在前者在思维能力上，自信程度与课堂参与度上明显好过后者。虽然这只是单个课堂的表现，并没有普遍意义，但也可以给我的语言教学一些有益的启示。在语言教学中，我想更应该注重学生思维能力的培养，而非单纯语言技巧的磨练。我想更要注重培养学生在公共场合自信表达自己和交流沟通的能力。或许语言只是一个载体，我们可以通过语言的培养来塑造一个个自信，有想法，能独立思考，会表达自我和沟通交流的学生。
在波士顿期间，我也利用周末和假期的时间游览了这个美丽的城市。参观了自由之路、波士顿公园和州议会大厦，品味波士顿的历史底蕴；游览查尔斯河畔和名校校园，欣赏波士顿的文化魅力；去书店或公园静静地坐上一个下午，与偶遇的美国人聊聊天，感受当地人的热情和幽默。
这半年的时光很短也很珍贵。能有一段如此静谧的时光让自己安心地学习，认真地思考，这本身就是一种幸福了。带着半年来的收获，感悟与成长，我想再站上讲台面对学生时的我一定能更从容和淡定。
